Cette formation s’adresse aux professionnels qui accompagnent le quotidien des enfants ayant connu des parcours de vie marqués par les ruptures, les violences ou les négligences. Face à des comportements souvent déroutants, elle propose des repères cliniques issus des connaissances actuelles en psychotraumatologie, sur la théorie de l’attachement et la régulation émotionnelle, directement transposables dans le quotidien, afin de comprendre ces manifestations comme des stratégies d’adaptation et de mieux les accompagner. Ancrée dans les réalités du terrain, la formation amène des outils pour ajuster les pratiques et renforcer la sécurité relationnelle de l’enfant.
Télécharger la fiche d'informationLe CPF (Compte Personnel de Formation) ne peut pas être mobilisé pour le financement de nos formations, car elles ne sont pas encore inscrites à France compétences. Il existe toutefois une exception légale uniquement pour les agents de la fonction publique, sous réserve de votre ministère de rattachement et selon conditions (https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/N186).
Méthodes pédagogiques
Ressources bibliographiques / scientifiques sur lesquelles se base le contenu de formation :
- Bride, B. E. (2007). Prevalence of secondary traumatic stress among social workers. Social Work, 52(1), 63–70.
- Cook, A., Spinazzola, J., Ford, J., Lanktree, C., Blaustein, M., Cloitre, M., DeRosa, R., Hubbard, R., Kagan, R., Liautaud, J., Mallah, K., Olafson, E. & van der Kolk, B.A. (2005). Complex trauma in children and adolescents. Psychiatric Annals, 35(5), 390–398.
- Cyr, C., Euser, E.M., Bakermans-Kranenburg, M.J. & van Ijzendoorn, M.H. (2010). Attachment security and disorganization in maltreating and high-risk families: A series of meta-analyses. Development and Psychopathology, 22(1), 87–108.
- D’Andrea, W., Ford, J., Stolbach, B., Spinazzola, J. & van der Kolk, B.A. (2012). Understanding interpersonal trauma in children: why we need a developmentally appropriate trauma diagnosis. American Journal of Orthopsychiatry, 82(2), 187–200.
- Gruhn, M.A. & Compas, B.E. (2020). Effects of maltreatment on coping and emotion regulation in childhood and adolescence: A meta-analytic review. Child Abuse & Neglect, 103, 104446.
- Maguire, D., May, K., McCormack, D. & Fosker, T. (2024). A systematic review of the impact of placement instability on emotional and behavioural outcomes among children in foster care. Journal of Child & Adolescent Trauma, 17(2), 641–655.
- Schore, A.N. (2001). The effects of early relational trauma on right brain development, affect regulation, and infant mental health. Infant Mental Health Journal, 22(1–2), 201–269.
- Siegel, D.J. (2001). Toward an interpersonal neurobiology of the developing mind: Attachment relationships, “mindsight,” and neural integration. Infant Mental Health Journal, 22(1–2), 67–94.
- Van der Kolk, B.A. (2005). Developmental trauma disorder: Toward a rational diagnosis for children with complex trauma histories. Psychiatric Annals, 35(5), 401–408.
- Vasileva, M. & Petermann, F. (2018). Attachment, development, and mental health in abused and neglected preschool children in foster care: A meta-analysis. Trauma, Violence, & Abuse, 19(4), 443-458.
Bibliographie suggérée en complément de la formation (ouvrages personnels et/ou de référence)
Objectifs
- Comprendre les effets des traumatismes précoces, des ruptures et des carences relationnelles sur le développement de l’enfant
- Identifier les signes chez l’enfant
- Développer des réponses de co-régulation adaptées au quotidien
- Mieux communiquer avec les équipes de protection de l’enfance en transmettant des observations utiles, précises et non-stigmatisantes
- Prévenir l’épuisement, la culpabilité et les réactions de violence chez les adultes en position de soin quotidien.
Programme
14 heures
Jour 1 : Comprendre l’enfant traumatisé : du comportement à la stratégie de survie
9h00 – 9h30 | Accueil
- Présentation des participant.es
- Recueil des attentes
- Clarification du cadre : formation pratique, non-psychothérapeutique, centrée sur la posture d’accueil
9h30 – 11h00 | Comprendre le psychotrauma développemental
- Psychotrauma développemental, ruptures d’attachement, négligence, violences intrafamiliales, séparation et placement
11h00 – 11h15 | Pause
11h15 – 12h30 | Attachement et besoins fondamentaux
- Bases de la théorie de l’attachement : systèmes motivationnels, figure d’attachement et types d’attachement
- Enjeux spécifiques du placement
12h30 – 13h30 | Pause déjeuner
13h30 – 15h00 | Lire autrement les comportements
- Lecture clinique des comportements au travers de situations cliniques (apportées par les participant.es ou l’intervenante) : hypervigilance, contrôle, évitement, provocation, agrippement, retrait, crises, honte et symptômes dissociatifs
15h00 – 15h15 | Pause
15h15 – 17h30 | Sécurité relationnelle et co-régulation
- Ce qui réactive
- Ce qui apaise
- « Que cherche à protéger ce comportement ? » : illustrations cliniques, échanges et questions
Jour 2 : Sécuriser, réguler et travailler ensemble : outils pour accueillir
9h00 – 10h30 | Les moments sensibles du quotidien
- Repérer les moments sensibles : arrivée, transitions de lieux, changement d’activité, repas, séparations…
- Routines pour sécuriser
10h30 – 10h45 | Pause
10h45 – 12h30 | Réponses éducatives ajustées
- Désamorcer l’hyperactivation
- Cadre : poser des limites contenantes sans escalade
- Après-coup : prendre soin de la relation / réparer
- Prévenir : prévisibilité et adaptabilité
12h30 – 13h30 | Pause déjeuner
13h30 – 15h15 | Famille d’origine, visites et conflits de loyauté
- Soutenir l’enfant sans disqualifier ses liens
- Repérer les conflits de loyauté
- Comprendre les réactions avant et après les visites
15h15 – 15h30 | Pause
15h30 – 16h15 | Observer et transmettre
- Construire des observations cliniques utiles
- Échanger avec le référent de l’enfant, l’école et les professionnels de santé
- Demander de l’aide et éviter l’isolement
16h15 – 17h15 | Prévenir l’épuisement professionnel
- Fatigue compassionnelle et sentiment d’impuissance
- Résonances traumatiques
- Identifier ses ressources
- Élaboration d’un plan personnel de protection psychique
17h15 – 17h30 | Conclusions
- Questions finales
- Tour de table de conclusion
- Questionnaires de fin de formation
Intervenant(s)
Maya LARRIBITÉ
Psychologue clinicienne, Psychothérapeute ARS, Praticienne EMDR Europe, Thérapeute familiale, Praticienne LI-ICV, Intervenante en Analyse de la Pratique Professionnelle et Formatrice en Protection de l’Enfance
Responsable pédagogique
Cyril TARQUINIO
Professeur des Universités, Directeur du Centre Pierre Janet, Directeur adjoint de l’unité de recherche INSPIIRE à l’Université de Lorraine et INSERM, Directeur du Master « Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé » (Metz), Éditeur en Chef de l’European Journal of Trauma and Dissociation (Elsevier)
Publics visés
Assistants familiaux en priorité, et tous les professionnels présents dans le quotidien de l’enfant : psychologues, travailleurs sociaux, référent ASE, chefs de services, veilleurs de nuit, maîtresses de maison…
Date
- Les mardi 05 et mercredi 06 janvier 2027, en distanciel
De 9h00 à 12h30 et de 13h30 à 17h30
Fiche d’inscription à retourner au plus tard 15 jours avant le 1er jour de formation.
Accès
Depuis un ordinateur* possédant une connexion Internet
Tarifs
- 480 € / personne extérieure
- 440 € / partenaire Centre Pierre Janet
*dans un souci de confort et d’accessibilité, nous vous conseillons de privilégier l’usage d’un ordinateur et d’éviter la tablette et le smartphone.
**à compter de la réception de vos droits d’accès par mail. Veuillez noter que la création des dits-droits d’accès nécessite au préalable un traitement administratif par l’équipe du Pôle Formation (création de votre profil numérique, paramétrage de la plate-forme pédagogique…). Merci de votre compréhension.
Formation en distanciel
C’est une formation qui se fait à distance, généralement en visioconférence en direct (comme sur TEAMS ou Zoom). On suit les cours à des horaires fixes, depuis chez soi ou un autre lieu, avec un ordinateur et une connexion internet (non fournis par l’organisme).
