La promotion de la santé et du bien-être des élèves constitue un levier essentiel pour favoriser les apprentissages et le développement global de chacun. Dans ce cadre, les équipes éducatives sont amenées à intégrer des démarches structurées, notamment à travers la mise en œuvre des programmes d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle. Le développement des compétences psychosociales des élèves s’inscrit pleinement dans cette dynamique, en contribuant à renforcer leur capacité à faire des choix éclairés, à gérer leurs émotions, à développer des relations positives et à s’engager dans leurs apprentissages. Cet axe vise à accompagner les professionnels dans la conception et la mise en œuvre d’actions éducatives favorisant la santé, le bien-être et un climat scolaire propice aux apprentissages. Il s’agit notamment de s’approprier les cadres de référence existants et de développer des pratiques éducatives adaptées aux besoins des élèves.
Comment aborder sereinement les questions de vie affective et relationnelle en classe ? Cette formation donne aux enseignants du 1er degré des clés concrètes pour repérer les différentes étapes du développement psychosexuel des enfants, et ainsi développer des compétences pour aborder la vie affective et relationnelle avec les élèves, animer des temps d’échange adaptés à leur âge. Entre apports essentiels et mises en situation, elle permet de favoriser un climat de confiance, de soutenir les compétences psychosociales et d’accompagner chaque élève dans ses apprentissages et ses relations. Cette formation contribue également à renforcer l’aisance et la légitimité professionnelle sur ces thématiques, à sécuriser la posture éducative et à outiller les pratiques pour faire face aux situations sensibles du quotidien.
Télécharger la fiche d'informationLe CPF (Compte Personnel de Formation) ne peut pas être mobilisé pour le financement de nos formations, car elles ne sont pas encore inscrites à France compétences. Il existe toutefois une exception légale uniquement pour les agents de la fonction publique, sous réserve de votre ministère de rattachement et selon conditions (https://www.service-public.fr/particuliers/vosdroits/N186).
Méthodes pédagogiques
Une formatrice qualifiée pour préparer, animer et encadrer les quatre journées de formation et une éventuelle journée de retour d’expérience et de réflexivité.
La théorie sera toujours illustrée par des exemples de terrain. La formation est dispensée à l’aide de supports informatiques, vidéos, outils et mises en situation. Mises en pratiques pour favoriser l’assimilation méthodologique. 5ème journée de retours et échanges réflexifs pour ajuster les pratiques et ancrer les
apprentissages.
Supports visuels et vidéos en soutien des apports théoriques. Des outils seront mis à disposition pour travailler lors des mises en situation : livres, outils adaptés aux enfants et aux ados pour aborder la VAS.
Objectifs
- Avoir des repères communs sur le développement psycho-affectif et sexuel, les enjeux de la sexualité chez les enfants
- Être capable de mobiliser ces savoirs auprès des enfants
- Être capable de mettre en place et d’animer des groupes sur la vie affective, relationnelle et sexuelle chez les enfants.
Programme
35 heures
Jour 1 & 2 : Cadrage théorique
- Le développement psychosexuel et affectif des enfants
- Les enjeux de la sexualité chez les enfants : quelles thématiques abordées
- Loi : violences sexuelles, signalement/IP
- L’éducation à la sexualité : principes, objectifs, posture professionnelle
Jour 3 & 4 : Mise en pratique
- Méthodologie de l’animation d’un groupe sur la vie affective et sexuelle
- Entraînement à l’animation
- Mises en situation
Jour 5 : Accompagner et ancrer les apprentissages
- Retours d’expériences et échanges autour des situations
- Réajustements réflexifs
- Précisions et retours méthodologiques selon les besoins
Compétences visées en adéquation avec le référentiel métier :
Compétences tirées du référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation :
- Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
– Connaître les concepts fondamentaux de la psychologie de l’enfant, de l’adolescent et du jeune adulte.
– Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement et de l’action éducative.
- Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
– Accorder à tous les élèves l’attention et l’accompagnement appropriés.
– Éviter toute forme de dévalorisation à l’égard des élèves, des parents, des pairs et de tout membre de la communauté éducative.
– Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l’éducation à la santé, l’éducation à la citoyenneté, l’éducation au développement durable et l’éducation artistique et culturelle.
– Se mobiliser et mobiliser les élèves contre les stéréotypes et les discriminations de tout ordre, promouvoir l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes.
– Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d’exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance.
– Contribuer à identifier tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution.
- Contribuer à l’action de la communauté éducative
– Savoir conduire un entretien, animer une réunion et pratiquer une médiation en utilisant un langage clair et adapté à la situation. Respecter la confidentialité des informations individuelles concernant les élèves et leurs familles.
- S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
– Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques.
– Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s’engager dans des projets et des démarches d’innovation pédagogique visant à l’amélioration des pratiques.
– Réfléchir sur sa pratique – seul et entre pairs – et réinvestir les résultats de sa réflexion dans l’action.
Intervenant(s)
Charlotte DEMONTÉ
Psychologue sexologue Responsable pédagogique des DIU sexologie clinique, sexologie et médecine sexuelle, du DU conseil et éducation à la sexualité
Exerce au Centre Psychothérapique de Nancy au CRIAVS Lorraine et au Centre de Détention de Toul
Responsable pédagogique
Cyril TARQUINIO
Professeur des Universités, Directeur du Centre Pierre Janet, Directeur adjoint de l’unité de recherche INSPIIRE à l’Université de Lorraine et INSERM, Directeur du Master « Psychologie clinique, psychopathologie et psychologie de la santé » (Metz), Éditeur en Chef de l’European Journal of Trauma and Dissociation (Elsevier)
Publics visés
Enseignants.es de 1er degré
(La formation peut être déployée par groupe de pair pour des enseignants du 2nd degré avec des ajustements de contenus.)
Date
- Les jeudi 28 et vendredi 29 janvier 2027 + les jeudi 18 et vendredi 19 février 2027 en présentiel + le mardi 1er juin 2027 en distanciel
De 9h à 12h30 et de 13h30 à 17h
Fiche d’inscription à retourner au plus tard 15 jours avant le 1er jour de formation.
Lieu
Centre Pierre Janet
Université de Lorraine
Île du Saulcy
57000 METZ
Tarifs
- 1 300 € / personne extérieure
- 1 150 € / partenaire Centre Pierre Janet
Formation en présentiel
C’est une formation qui se passe dans un lieu physique, comme une salle de classe. Les participants et le formateur sont tous présents au même endroit, au même moment.
